复杂视域下的教育信息技术研究（幼教组）第一部

内容

?     一、目前的研究情况

?     二、研究的焦点与问题

?     资源建设、教学应用、教师发展、家校联系、新技术、信息素养

?     三、如何总结我们的研究



一、目前的研究现状

1、幼教事业得到高度重视。

?     学前教育的“国十条”

?     国发〔2010〕41号。当前，学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节，主要表现为教育资源短缺、投入不足，师资队伍不健全，体制机制不完善，城乡区域发展不平衡，一些地方“入园难”问题突出。中国政府网2010年11月24日发布《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，国务院提出十项意见，着力解决“入园难”问题，满足适龄儿童入园需求，促进学前教育事业科学发展。





10项意见

?     ?a?a把发展学前教育摆在更加重要的位置。

?     ?a?a多种形式扩大学前教育资源。

?     ?a?a多种途径加强幼儿教师队伍建设。

?     ?a?a多种渠道加大学前教育投入。

?     ?a?a加强幼儿园准入管理。

?     ?a?a强化幼儿园安全监管。

?     ?a?a规范幼儿园收费管理。

?     ?a?a坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。

?     ?a?a完善工作机制，加强组织领导。

?     ?a?a统筹规划，实施学前教育三年行动计划。



江苏省学前教育条例

?     根据《中华人民共和国教育法》等法律法规，制定《江苏省学前教育条例》。该《条例》经2012年1月12日江苏省十一届人大常委会第26次会议通过，2012年1月12日江苏省人大常委会公告第96号公布。《条例》分总则、保育教育、教育机构、保育教育人员、保障监督、法律责任、附则7章60条，自2012年3月1日起施行。



3-6岁儿童学习与发展指南

?     中国教育部网站2012年10月15日发布《3－6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议。

?     分为五个方面：

?     一、健康（身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力）

?     二、语言（倾听与表达、阅读与书写准备）

?     三、社会（人际交往、社会适应）

?     四、科学（科学探究、数学认知）

?     五、艺术（感受与欣赏、表现与创造）





2、研究热情高、过程扎实

?     参与区级课题研究的共10个幼儿园。

?     其中一项课题列入省教科所课题。

?     主要的研究内容包括两个方面：一是资源建设。二是教学应用。

?     一大批幼教的领导与教师投身其中，以高度的热情和扎实的过程开展了许多有意义的事情。

?     理论学习、技术培训、课堂实践、教学比赛、网站建设等。

3、体现幼教特色

?     形成了许多幼教特色的话语

?     园角实验、绘本活动、家园工作、区域游戏、半日活动、园本课程

?     生动活泼，形式多样。

?     分类研究，分式负责。

?     小红帽工作室、小博士工作室、彩虹工作室计划、?°???????±ò?à?1¤×÷êò等

?     城乡联动，送教下乡。

4、资源丰富

?     专题明确：科学资源、白板资源

?     资源丰富。

?     科学类的资源，一个学校74个，另一个学校124个。

?     资源分类

?     按班级或领域

5、敢于尝试

?     多媒体、白板

?     录音、数码相机、网站、flash

?     云计算、平板电脑等

主要问题

?     1、许多的技术运用还处于初级阶段，迫切需要技术支持，特别是对于女教师而言。

?     2、资源建设的分类、说明和校本意识还不是很强，需要专门的资源平台。

?     3、对于幼儿的活动过程关注不够、家园合作需要新途径。

?     4、对于幼教教师的专业发展研究和支持都还不够，需要系统的研究

?     5、理论提升不够，缺乏幼儿教育的哲学视域和生命情怀。

二、研究的焦点与问题

准备的过程

?     对幼教类课题进行了分类，发现主要集中于资源建设和教学应用两个方面。

?     然后对同类课题的研究网站进行了材料收集工作，选择的依据是：计划总结?a?a实践反思?a?a论文?a?a方案。

?     针对一些大家没有关注到的话题，进行了一些检索，并加入自己的理解，进行评述。

?     最后，对几位有名的幼儿教育专家的资料进行了阅读，作一些概念与理论上的提升与拓展。



1、资源建设

?     为什么数字化资源成为许多幼儿园的瓶颈？

?     幼教类资源还不够丰富

?     园本资源的缺乏

?     教师不了解有哪些资源

?     资源不适合本园实情

?     对原有资源进行数字化改造

?     新的技术和平台应用

?     资源采购成本较高



进一步思考

?     多种媒体资源的建设

?     漫画、动画片、电脑游戏、教学软件、电子图书、平板APP等媒体的形式越来越多。

?     资源与课程建设的关系

?     陈鹤琴先生提出了自己著名的观点，那就是：“大自然、大社会都是活教材。”他认为，学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然大社会为中心组织课程，如何处理“大自然与大社会与资源建设之间的矛盾？

?     课程的编制与分类与资源的分类的关系？



学前课程结构

?     课程结构应该具有整体性，应促进学前儿童整体的有机发展。为此，陈鹤琴以人的五个连为一体的手指作比喻，创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论。他认为，五指活动包括以下五个方面

?     1．健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。

?     2．社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每天的谈话、政治常识等。

?     3．科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等。

?     4．艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等。

?     5．语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。

?     这五个方面是相互联系的，就像人的五个手指，共同构成了具有整体功能的手掌。学前教育课程的全部内容包括在这五指活动之中。

课程编制方法

?     陈鹤琴还提出了三个具体的课程编制方法：圆周法、直进法和混合法。

?     1．圆周法：幼稚园每个年龄班预定的教育单元内容相同，研究的事物也相同，但所选教材的难度和分量应根据儿童年龄的不同而有所变化，各班要求由浅入深。

?     2．直进法：就是将儿童生活中接触的事物，按照事物的性质和内容的深浅而分布在各个不同的年龄班中，如小班研究猫和狗，中班研究羊和牛，大班研究马和虎。即是说，不同班的课题和要求都不相同。

?     3．混合法：就是在编制课程的时候，以上两种方法均可采用，即课题和要求有相同或不同。混合法是编制课程时采用最多的一种方法。



资源建设策略

?     1、明确我们要建什么，能建什么？

?     平时教学中的设计、课件、活动等过程性材料

?     二次加工和修改后的资源

?     对资源的选择和系列化

?     2、我们不能建什么？

?     高质量的图画、动画

?     专题性强的教学资料

?     出版级的资源库

?     防止超标要求（禁止以集中授课方式实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练。）

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资源建设与管理

?     要选用一个好的资源库平台

?     共享文件夹？FTP？资源网站？云？

?     要有明确的资源分类体系

?     目前还没有，可参照《3-6岁儿童学习与发展指南》

?     要有元数据说明

?     要符合规范

?     要便于共享

?     要重视资源的管理（知识管理）

?     组织知识管理和个人知识管理）



2、教学应用

?     关注点

?     交互式电子白板的教学应用

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?     美术创作

?     语言活动



进一步思考

?     幼儿课堂教学的本质是什么？

?     （1）游戏

?     （2）生活

?     （3）研究

?     （4）自然

（1）游戏

?     陈鹤琴认为：游戏法是整个教学法的具体化。游戏具有统整作用，在游戏中，学前儿童的身体能获得充分锻炼，展开丰富的想象，缓解紧张的情绪，体验活动的愉悦；游戏是学前儿童最喜欢的活动。游戏是学前儿童的重要生活。儿童在游戏中，在活动中学习，能收到事半功倍的效果。学前儿童的课程最容易游戏化，采用游戏化方式组织课程，有利于学前儿童健康发展。



相关政策规定

?     幼儿园组织活动应当以游戏为基本形式，注重活动的生活性、趣味性和多样性，不得组织有损学龄前儿童身心健康的活动。

?     幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。



?     幼儿园游戏跟学习是不能分开的，游戏是一种方式、一种手段，所以幼儿园常称为游戏学习。在游戏活动中学习，当然幼儿园的游戏有很多种类，有一种游戏是自发性的游戏，也称为创造性游戏。另一种是把学习的要求设置到游戏当中，统称为教学游戏。

蒙台梭利

?     蒙台梭利反对游戏，为什么呢？她觉得孩子不该过早的脱离现实，玩妖魔鬼怪之类的游戏，孩子对真实的世界还没有足够的认识时，让孩子想像那些现实当中不存在的，对孩子的心理是不利的，它会对孩子发生一些偏差，比如说人能飞，孩子看后真以为能飞呢，就从窗户跳下去，他真以为能飞呢。孩子对真实世界还没有真正的了解，分清楚这种界限是很重要的。

“内在生命力”

?     她认为儿童具有一种与生俱来的“内在生命力”，它具有无穷无尽的力量，是会自然发展的。教育的任务是激发和促进儿童“内在潜力”的发挥，使其按自然规律得以自由发展。蒙台梭利指出，许多成年人应该受到控告，在与儿童打交道的过程中，他们逐渐变得自私自利，以自我为中心。他们一心想按自己的想法打造出一个孩子，从自已的角度去理解孩子，反而会加深与孩子间的误解。她提出的最具革命性的话是：“儿童是成人之父”。



“敏感期”

?     在《童年的秘密》这本书中，蒙台梭利初次提出了儿童发育中有一个“敏感期”的观念，无论是行走，还是语言、绘画或是音乐、数学，每个孩子都有一个敏感期，也许这个孩子在这段时间就非常想学习写字，或是很想说话。在这一时期，他们能轻松学会任何事情。捕捉到孩子的敏感期，对他们加以引导，就能取得事半功倍的效果。孩子没有到达敏感期，任何逼迫的学习都是徒劳的。而延误了时机，则会对儿童的发展造成障碍。成人应该跟随孩子的兴趣去帮助他们学习，而不是强迫他们学习或是强行灌输知识。



（2）“工作”（生活）

?     　蒙台梭利还发明了一套教具，她认为，盲目的游戏会把儿童引向不切实际的幻想，不可能培养儿童的责任感和守纪律的行为。只有工作才是儿童最主要和最喜爱的活动，她将儿童使用教具的活动称之为“工作”。她精心设计的教具几十年来一直延续使用下来。

（3）瑞吉欧的“研究”

?     弹性课程与研究式的教学

?     基本要素或关键的词包括：解决真实生活中的问题，小群体共同进行长期、深入的专题研究等等。瑞吉欧没有固定的课程计划，项目活动强调深入而富有实效的学习，决不匆匆忙忙“走过场”。

?     教学记录的运用是其教育的理念。通过持续、细心地观察、倾听幼儿，通过采用如笔记本、照相机、录音机、幻灯机、录象机等不同的工具，从不同的角度对幼儿在不同主题的探索活动进行原始材料收集、记录。